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需求背景

2018年5月2日，习总书记在北京大学建校120周年之际视察了北大，明确提出了高等教育的“一个根本任务”(培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人)和“两个重要标准”(把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准)，也就是说，高等学校的根本任务就是培养人，高等学校的根本标准就是立德树人的成效。

  为了贯彻落实习总书记***讲话精神，2018年6月21日，陈宝生部长在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”的讲话中，特别强调了课程思政、专业思政的问题。他指出:“2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。加强课程思政、专业思政十分重要，要提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。”

需解决的主要技术难题

思想政治教育一直是教育界和理论界高度关注的领域。现有的研究较多地关注思想政治理论课、综合素养课程等层面，而对占学生培养课程量第一位的专业课程则关注较少，且当前高校的思政教育工作发展还是相对薄弱，高校大学生思想政治教育“孤岛化”困境尚未根本扭转，仍然存在着思政教育与通识教育、专业教学“两张皮”现象，导致教师对“知识传授”和“价值引领”关系的理解有误区，学生对课程的认同度和获得感不均、自我的政治认同和价值认同不高。而目前的.上海高校，通过顶层设计与机制改革，从单一化的“思政课程”向多层面的“课程思政”转化，使思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体，让所有课都上出了“思政味”，所有老师都挑起了“思政担”，共同探索构建全员、全课程的“大思政”教学体系，由此产生了“课程思政”。

期望实现的主要技术目标

 ①制定研究计划；

 ②收集、分类和整理相关数据，并实地调研；

 ③确定研究目标和研究内容，讨论和制定本课题实施计划，对课题的研究进行具体分工，完成基础性内容的研究。

需求解析

解析单位：重庆市永川区 解析时间：2022-10-22

谭宏

重庆工商大学

教授

综合评价

该技术需求足够清晰

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