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生态研学（研学旅游）中导师的角色特点直接决定了研学导师知识结构不再局限于传统的单一模式，而是要朝着生态知识结构的多层次与复合型的结构发展。通过指定专门性的研学研学旅行教师等级评价规范，促进生态研学导师队伍的专业化发展，是推动生态研学（研学旅游）发展的重要措施。 本文通过对国内外文献和政策的梳理，分析了生态研学（研学旅游）导师胜任力的有关内容，立足于岗位实际工作要求，提取了研学旅行导师胜任特质的关键词，借鉴了德尔菲法在冰山模型的基础上初步确定了生态研学（研学旅游）导师等级评价规范。生态研学（研学旅游）导师等级评价规范共包括五个维度，分别是生态文化知识、研学导师职业技能、态度动机、个人特质和自我概念，共由21个胜任特征要素进行评价。本研究构建了定量化的生态研学（研学旅游）导师等级评价指标体系，并开展了研学旅行导师胜任力评估实践，举例说明该评价指标体系的可操作性。结合导师等级评价指标体系结果，可以对生态研学（研学旅游）研学旅行导师今后的职业发展方向和重点进行分析，继而拓宽研学人才培养路径、提高研学人才培养成效。

1. 在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价规范中，本成果确定了研学旅行导师文化知识层面中的生态学知识、教育学知识、心理学知识、旅游文化概论、安全应急知识的等级评价特征和具体的行为描述。 2. 在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系中，本成果确定了研学旅行导师胜任力职业技能层面中的研学课程实施、沟通表达、生态知识链接、分析决策和导游带团能力的胜任等级特征和具体的行为描述。 3. 在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力态度动机层面中的责任意识、遵纪守法、爱岗敬业、生态服务精神的胜任等级特征和具体的行为描述。 4. 在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力个人特质层面中的亲和力、细致认真、身心健康、学习创新的胜任等级特征和具体的行为描述。 5. 在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力自我概念层面中的生态活动指导者、组织合作者、发展促进者、教育研究者的胜任等级特征和具体的行为描述。

生态研学（研学旅游）中导师的角色特点直接决定了研学导师知识结构不再局限于传统的单一模式，而是要朝着生态知识结构的多层次与复合型的结构发展。通过指定专门性的研学研学旅行教师等级评价规范，促进生态研学导师队伍的专业化发展，是推动生态研学（研学旅游）发展的重要措施。

中国科学院地理科学与资源研究所(以下简称“地理资源所”)于1999年9月经中国科学院批准，由中国科学院地理研究所(前身是1940年成立的中国地理研究所)和中国科学院自然资源综合考察委员会(1956年成立)整合而成。 来自中国科学院、北京大学、北京林业大学、中国社会科学院、中央民族大学、青海民族大学、宁夏大学、湖南师范大学、北京第二外国语学院、中国旅游研究院等专家、学者共同构成了既有理论水平又有实战经验的专家团队，包括1名院士，4名研究院，4名副研究员，7名教授以及中国生态学会副主任和组织部主管。

本文通过对国内外文献和政策的梳理，分析了生态研学（研学旅游）导师胜任力的有关内容，立足于岗位实际工作要求，提取了研学旅行导师胜任特质的关键词，借鉴了德尔菲法在冰山模型的基础上初步确定了生态研学（研学旅游）导师等级评价规范。生态研学（研学旅游）导师等级评价规范共包括五个维度，分别是生态文化知识、研学导师职业技能、态度动机、个人特质和自我概念，共由21个胜任特征要素进行评价。本研究构建了定量化的生态研学（研学旅游）导师等级评价指标体系，并开展了研学旅行导师胜任力评估实践，举例说明该评价指标体系的可操作性。结合导师等级评价指标体系结果，可以对生态研学（研学旅游）研学旅行导师今后的职业发展方向和重点进行分析，继而拓宽研学人才培养路径、提高研学人才培养成效。

1.在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价规范中，本成果确定了研学旅行导师文化知识层面中的生态学知识、教育学知识、心理学知识、旅游文化概论、安全应急知识的等级评价特征和具体的行为描述。

2.在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系中，本成果确定了研学旅行导师胜任力职业技能层面中的研学课程实施、沟通表达、生态知识链接、分析决策和导游带团能力的胜任等级特征和具体的行为描述。

3.在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力态度动机层面中的责任意识、遵纪守法、爱岗敬业、生态服务精神的胜任等级特征和具体的行为描述。

4.在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力个人特质层面中的亲和力、细致认真、身心健康、学习创新的胜任等级特征和具体的行为描述。

5.在生态研学（研学旅游）研学导师等级评价体系体系中，本研究确定了研学旅行导师胜任力自我概念层面中的生态活动指导者、组织合作者、发展促进者、教育研究者的胜任等级特征和具体的行为描述。