科创中国

教育专著《新时代高素质特教教师专业素养提升》主要由概述篇、内涵篇、现状问题篇、策略路径篇四部分组成。本专著给全国特殊教育教师提供了系统的、全面的理论基础和详尽的、有针对性的、操作性强的成长对策和策略，并为全国特殊教育学校建立长效机制提供了实用的经验借鉴。

在本专著里面主要总结了特教一线教师勇于创新、不断进取、不断超越的先进经验，为特教教师队伍的建设树立了典范。书中以特教教师的“六项素养”为核心进行阐述，提出了特教教师专业化发展的六个维度，并且提出了与之相对应的提升策略，尤其是第四章第二节的“十六项提升路径”，由思入行、由表及里，从纵向和横向不同维度提出了高效的提升方法，可以说是本书的精华所在，而这不仅是本书的创新点，也是国内外同类研究中所没有的，具有很强的榜样示范作用。

随着我国相关政策法规对特殊教育教师的专业素质提出了明确的要求，我国特殊教育发展进入“大步跨越”的时代。在特殊教育蓬勃发展的关键时期，特殊教育教师的专业素质将直接关系到特殊教育的质量，影响特殊儿童的身心发展和教育康复的水平，因此，深入探讨特殊教育教师专业素养提升的途径和有效措施，对提高特殊教育品质具有重要的现实意义。

本成果通过对当前特殊教育教师专业素养存在的问题分析研究，发现提升特殊教育教师专业素养的主要对策，预设形成特殊教育教师专业素养提升的有效机制，预期达到教师专业素养提升的自动化、制度化、特色化、科学化。此外，通过研究，可以形成有效机制，提升特殊教育学校办学水平的同时，也能为同类学校提供借鉴，具有很强的推广价值。

主持人李胜强现为南乐特校校长，教育管理专业，现年47岁，高级教师，全国优秀辅导教师，河南省学术技术带头人、优秀教育管理人才，濮阳市学术技术带头人、优秀校长、学科带头人、优质课教师，县优秀专业技术人才、首届十大好校长。有二十多年的学校管理经验，主持的省级课题荣获省教育科学规划一等奖，市基础教育教学一等奖等，撰写的14篇论文分别荣获国家、省、市级奖励，成果显著，社会评价极高。与河北省、山东省、河南省等三省十多所特殊教育学校进行交流，指导教师专业发展，积极推广研究成果。主持与组织成员开展研究，负责成果研究的全面工作；负责专著、论文、校本教材的撰写、审核；负责成果中“艺体素养”的研究；负责研究成果的推广等。张宁宁现为学校总务处主任，特殊教育专业，现年32岁，一级教师，市优秀班主任，县最美教师师德先进个人、书香教师、学生最喜欢的老师。撰写的多篇论文在省市级报刊上发表，参与成果研究和实践工作，负责成果“人文素养”的研究，作为副主编撰写专著1部，编写校本教材1本。左守雷现为学校教科室主任，特殊教育专业，现年36岁，一级教师，市先进工作者，县优秀教师、最美教师、师德先进个人、优质课教师。

（一）专业发展，为爱赋能，提升教师专业素养

1.促进了教师合作交流，推动了教师共同成长

研究过程中，通过研讨会、学习培训、课题沙龙等多种形式为老师提供合作交流的平台，展示研究成果，提出存在困惑，借鉴经验方法，留有思考空间，促进教师共同成长。同时教师间不同思想的碰撞、情感的交流实现了优势互补，智慧共享，使专业化发展得到有力促进。

2.丰富了教师学习内容，培养了教师专业技能

研究中教师进行了多种形式的进修学习，分别获得ABA孤独症康复师、国家高级家庭教育指导师、国家康复理疗师、国家二级心理咨询师、特殊儿童康护师等资格，提升了专业素养与技能。

3.提升了教师专业素养，获得了诸多荣誉奖励

专著撰写主要成员先后荣获全国特教园丁奖，河南省学术技术带头人、优秀教育管理人才、省教育厅学术技术带头人、省骨干教师、省优质课教师、省演讲比赛二等奖、省手语大赛二等奖奖以及濮阳市最美教师、感动濮阳十大人物等荣誉。主持参与的课题分别获得河南省一二等奖，在国家、省级报刊杂志上发表论文13篇。

（二）特色办学，推广成果，引领同类学校发展

1.完善了学校制度体系

通过专著编写和研究，建立健全了教师专业素养绩效考核方案、教师专业成长档案、教师业务技能大赛、教师培训制度等一系列完善的制度体系。

2.创设了良好的成长环境

通过研究，更加注重教师专业素养提升的全面性，建立了十项有效提升机制，实现以文化人，推行特色办学，实施幸福教育，这些不仅促进了本校教师的专业发展，同时也为全省同类学校开辟了一种新途径新举措。这些措施不仅为教师安心、专心成长提供了优越的环境，增强了特教教师的自我认同感和职业荣誉感，促进了教师自我发展的积极性和主动性。

而教师发展的同时也促进了学校的发展，先后荣获：教育部“全国中小学中华优秀传统文化传承学校”、“全国青少年艺术展演特别优秀奖”、“中国好老师项目基地校”、“河南卫视少儿春晚特别贡献奖”、“河南省一校一品特色校”等56项荣誉称号。

3.形成了系统的理论体系

通过专著的推广发行，吸引了众多国内知名期刊邀请我们发表论文、外出报告展示，并吸引了高校教授专家携手运用该成果，全国同类名校名师联盟就该成果进行互动学术交流，并为我们积极推广，多所大学看到后也纷纷在我们学校建立社会实践基地，以推动该校学生的发展。

一是将理论成果进行实践检验，与多所学校合作，取长补短，共同提高。希望更多的学校能运用该成果，来提高该校教师的专业素养，从而提高学校教育教学水平。

二是将教育理论转化为教学案例。希望教师们能通过阅读该成果，能深入地理解相关教育理论，然后结合自身的教学实践，以及本校的教学实际，筛选出最能体现自身问题的课题，糅合该课题充分展现教学理念的精华和应用，形成典型教学案例。

三是将教育理论转化为管理模式和教学模式。通过对教师专业素养提升模式的探索，希望各学校可以形成自己的教师专业素养提升的模式，从而提高自身的管理模式，来切实形成具有学校特色的教学模式。