科创中国

1.我校“两线一网”课题组遵循教学规律和学生认知特点，根据课标要求及学科核心素养优化操作，精心设计年级大活动、学科单元主题活动、学科每日微活动，继续依托“四卡一册”贯穿六年三学段。一二年级初始阶段，通过学科活动，初步渗透学科思想，养成良好的生活、学习习惯；三四年级攻坚阶段，渗透学习方法，通过学科活动初步学会审题方法，使学生具备必要的学习能力；五六年级提升阶段，学生初步掌握高效学习方法，并学会应试技巧，具备提高学习质量的能力。将继续分阶段、分层次，对学习能力进行系统培养、循序渐进地提升，促学生成为德智体美劳全面发展的新时代好少年。2.课题组成员引领教师在课题的研究实践下学习大量的理论知识，掌握高效的方法策略，找准学校发展的定位和愿景，将继续引领全校教师逐步成长为研究型智慧教师。3.课题组成员多人次在国家级、省市级科研刊物上发表论文或相关的研究成果。课题主持人柳兰洲副校长发表多次做专题讲座，阐述“两线一网”实施成效，影响广泛。4.深入推广课题研究经验和成果，不断改进提升。继续充分调动学生学习的积极性，产生较强的求知欲和成功动机，巩固养成的良好行为习惯，学习效率、学习能力再提升。

结合我校小学成立之初学生习惯亟待培养、学习能力亟待提高的状况，确立以学生习惯养成教育为总体办学思路，结合学生身心发展实际设定“两线一网”综合实践活动，立足未来做现在，真正为学生一生成长奠基。把这些学习能力分布到六年三学段，渗透到各学科的教育教学中。利用寒、暑假时间，各科老师提前商讨出年级大活动、学科单元主题活动、学科每日微活动，将这些实践活动依托“四卡一册”呈现，每次活动做详细记录并前后对比，再与其他学校平行年级做对比，我们采用调查问卷、个案研究等方法检测出小学生学习能力的提升幅度，评估出我校各年级学习能力提升曲线，以便制定更有针对性的“两线一网”实践活动方案，更好地促进学生学习能力的提升。如小学数学中的“间隔问题”，是教学重、难点，也是易错点，学生出错率极高，体验“切黄瓜”“数树空”“剪绳子”等多样实践活动后，极大提高学生的正确率，逐步提升学生数学学习能力。总之，学科活动网中设计的每一个活动，既有教材知识目标，又赋予习惯能力目标。学生通过学科活动网把教材知识线和习惯能力线融为一体，养成良好的学习习惯，优化学习方法，提升学习能力。

本课题的研究符合我校学生习惯养成教育的理念和“两线一网”教育教学的构想，利用“四卡一册”为载体，“两线一网”综合实践活动为抓手，将学生学习能力的提升融入到丰富的综合实践活动的六年三学段中。学生通过语文、数学、阅读实践活动卡的使用，《生命健康教育家校共育卡》的填写，呈现学生学习能力提升的过程；通过作业反馈、实践活动等不同形式地展示和阶段性测评，展现学生学习能力提升的结果。现阶段，学生的习惯养成初见成效，同时也提高了教学质量，健全了小学生不同学段、不同能力提升的活动机制。经过一年的课题研究，我校小学部各年级学生良好的行为习惯逐步养成，学习效率、学习能力显著提升，本课题为我校学生个人素养、能力的提高和发展奠定了良好的基础，在家长中反响强烈，带来了良好的社会影响。

课题组柳兰洲副校长被评为濮阳市教学名师，学术技术带头人，并多次外出学习推广小学生学习能力提升的教育经验。2020年课题组成员付志敏，被评为“濮阳市模范教师”，刘婷，被评为“濮阳市学生最喜爱的老师”，目前课题主持人柳兰洲副校长发表多篇论文，付志敏在CN刊物《教育周报 教育论坛》发表《用“两线一网”助推小学生学习能力提升的研究》；在CN刊物《学习周报 教与学》发表了《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》；刘婷在CN刊物《学习周报 教与学》发表《“两线一网”促进小学生小组合作能力提升的研究》；在CN濮阳日报发表《民间故事 智慧结晶——“两线一网”教育教学提升学生学习能力的研究》；韩海伟围绕“两线一网”实践活动对学生健康心理的正面影响，也在国家级CN刊物上发表了论文。围绕“两线一网”，付志敏设计的一师一优课荣获市一等奖，刘婷设计的市优质课荣获二等奖；学校学科带头人仝丽芳和省骨干教师刘敏丽均荣获市优质课一等奖，赵浩静设计的一师一优课荣获省二等奖。课题研究成效显著，影响广泛。

以“三卡一册”助力习惯养成为基础，以“两线一网”助推能力提升为框架，每学段各学科教师承担相应校本子课题，教研氛围浓厚，在教学探索中使学科素养教法化，教法学法化，学法习惯化，形成学生独特的学习能力。3.教学方面

通过“两线一网”活动促进学生学习能力提升科研课题的实施，使我们全校教师逐步形成全新的学生观、评价观和成才观，这是素质教育对我们的要求，更是每一个学生个体发展的迫切需要。通过一系列“两线一网”引领下活动的实施，全体课题组成员和学校教师不仅掌握了高效的方法策略，学习了大量的理论知识，更找准了自己的定位和努力方向，引领全校教师逐步成为研究型教师。教科研工作的深入，大大改善了课堂教学与课下教学的呈现形式。课题组的五名成员中，有两名成为市级优秀教师，两名教师成为市、校级教学能手，多人次在国家级、省市级科研刊物上发表论文或相关的研究成果。可以说，课题研究的全面实施，更新了教师们的观念，有效推动了学校整体教学水平的提高。真正提升了老师，服务于教学，受益于学生。

小学部的习惯养成教育和“两线一网”学科活动，助推学生学习能力的提升，使学生习惯好、能力强，班风正学风浓，教风严谨，校风纯正，教学质量连续攀升，得到了上级领导和社会的高度评价。

在本课题的转化应用中，我们将小学生学习能力的培养在低中高三学段分层落实，渗透到各学科，将“‘两线一网’助推小学生学习能力”的提升过程表格化、纵深化、生活化。我校将从年级大活动、学科单元主题活动、每日微活动等方面进行深入研究：

1.“两线一网”年级大活动在全科教育教学中应用的研究

全年段、各学科老师全员参与，根据教材特点和学生年龄特点制定并落实年级大活动，注重通过综合实践活动提高学生不同学科的学习能力。如：低学段开展“开笔启智 明德识礼”“皎皎天上月 圆圆中秋节”“让读书成为习惯 让生活溢满书香”等活动；中学段开展“红色精神助成长”“团结协作 感恩同行”“游戚城寻龙根 瞻龙碑敬帝舜”等活动；高学段开展“秋水共长天一色 我携清风伴明月”“古树参天藏奥秘 橙黄橘绿书秋意”等活动。开展年级大活动前，老师制定出详细的活动方案。

2.“两线一网”实践活动在语文、数学学习卡中应用的研究

根据课标和学段特点，设计适合不同学段的语文、数学学习卡和阅读卡，各12册，每册每课都设计微活动，每单元设计单元主题实践活动。

（1）单元主题实践活动

根据不同学段的教材特点、学生认知规律，每学期设计8个左右的单元主题实践活动，主要以家庭、班级、社团、小组等为单位开展落实，单元实践活动主题鲜明、目标明确、操作性强、星级评价，有针对性地提升学生的学习能力。

（2）每日微活动

微活动与生活紧密联系，活动内容涉及面广，识字与写字、阅读、习作、计算、数形结合、思维、解决问题、习惯培养等能力。活动方式灵活多样，游戏、儿歌、绘画、做手工等生活体验，可以独立完成，可以和家人、小伙伴合作，还可以和老师一起分享。活动场地自由选择，学校、家庭、小区等。活动时间根据需求自主掌控，可前瞻后置，也可课堂完成。学生在微活动中潜移默化地掌握学习方法，在零压力的趣味活动中提升各项能力，做得系统有实效，精致有乐趣。

3.“两线一网”实践活动在德育工作中的研究

根据学段特点、学生成长规律和“两线一网”实践活动需求，特设计《生命健康教育家校共育卡》和《班主任工作手册》各12本。有效利用家校共育卡，能顺利完成幼小衔接，尽快适应小学生活，养成良好生活习惯，为提升学生学习能力奠定基础。充分利用班主任工作手册，为“两线一网”各项实践活动的进行做出详细地指导，并及时有效地进行活动总结、反思，进而指导下一阶段实践活动。