科创中国

手创绘本在低年级美术课堂中的实践研究是以小学一、二年级的学生为研究对象、以课堂教学实践为研究路径、以探索利用手创绘本提升学生美术素养为目标的一种实践研究。尝试通过精选出不同艺术形式的经典绘本，提取绘本中含有课程所需要的美术元素，让学生在潜移默化中掌握并运用所学知识，指导学生绘制出用连贯画面表现一个完整故事的小绘本，并整理成册；通过展览、网络等多种形式，进行手创绘本的推广，体会手创绘本带来的成就感。

在低年级美术教学活动中，教学内容主要是按照教材、教参组织，教学内容单一缺乏新颖性，激不起学生的学习兴趣；其次教学过程中教师主要是采用示范教学法，让学生进行模仿绘画，主题单一缺乏童趣，大部分学生上课是老师画什么他就画什么，没有自己的想法，只是把画画当作一种任务，不能将所学的内容灵活运用到实际需要中去，内在驱动力不足，缺乏联想思维和创作能力。本课题旨在将绘本用于小学美术课堂教学中，在欣赏、临摹、创作中激发学生的学习兴趣，绘本精致、纯正的艺术熏陶提升学生的欣赏能力，不同工具、形式的创作提高学生的造型表现能力，在手创绘本展示交流中提升学生的文学素养。使学生能够积极地、主动地进行学习，增加学习的兴趣和信心。本课题的开展符合儿童发展需求，对儿童美术素养的提高和美术课堂教学改革具有重要意义。

本课题研究的的手创绘本可在小学低年级美术课堂中进行广泛的应用，绘本中的美术形象所蕴含的的各种美术元素是儿童不可或缺的“发展营养品”，将绘本用于小学美术课堂教学中，符合儿童发展需求，对儿童美术素养的提高和美术课堂教学改革具有重要意义。

本成果最大的亮点在于，在网络时代的教学背景下将课堂、书籍、网络有机结合在一起，通过绘本进课堂使学生成为学习的主人，积极主动的学习，并通过网络等多种形式的学习和成果推广，体会到学习的快乐和成就感。本成果具有很高的推广价值。

杜素敏，负责课题的研究工作。拟定课题研究的实施计划，具体组织课题研究的各项实施工作；收集各个阶段性的研究资料，撰写课题研究结题报告。刘丽洪，收集相关资料，建立课题研究的资料库，撰写课题研究阶段性经验总结材料。王淑惠，协助组织课题研究的各项实施工作；收集相关资料，建立课题研究的资料库，撰写课题研究阶段性经验总结材料。高敏，负责精选优质绘本，提炼、整合文本内容，并负责一年级手创绘本教学案例的撰写、分析，为课题研究提供观摩研讨课。陈亚慧，负责科研信息采集整理工作，为课题研究提供有价值的信息，并负责二年级手创绘本教学案例的撰写、分析，为课题研究提供观摩研讨课。高蓉蓉，负责研究手创绘本的装帧，将部分学生首创绘本装订成册，负责论文撰写。

通过一年多的实践研究，我们课题组取得了以下研究成果：1.美术课堂内容更加丰富，教学语言更具趣味，教学方式富有创意，作品创作更趋灵活，评价环节有所创新，在课堂教学的基础上建构了绘本课堂教学模式，创编了教学案例集，使得美术课堂更具魅力。2.激发了学生的学习兴趣，提升了学生的欣赏能力，提高了学生的造型表现能力，提升了学生美术素养和表达素养，创编了学生手创绘本作品集，并进行了推广。3.教师的教育观念得到很大的转变，教师美术课堂表现更加沉稳，促进了教师教学理论水平的提高，总结撰写的教学论文发表到了多个CN刊物上，促进了教师的专业成长。达到了预期目标。

教师可根据小学低年龄段孩子们的年龄特点，设计合适的绘本教学内容，将所有内容进行若干大单元的细分，并研讨、落实成行之有效的教学设计，在低年级美术教学活动中将绘本引入到课堂中来，真正的把一个“美丽的世界”搬到学生的面前，为学生自由想象和创作提供广阔的空间，使学生能够运用丰富的绘画语言表达内在世界。

该课题研究符合我省基础教育发展的方向、政策和制度要求，选题有新意，围绕手创绘本问题进行实践探索，促进了学生欣赏、感悟和创造美能力的培养；研究万案设计具有显者的创新点；採作模式、万法、策略等有独到之处；实践中取得了突破性进展。

在以后运用绘本教学中，精心选择绘本内容，深挖绘本主题，使课题研究更趋于成熟，更具有推广价值。