科创中国

本课题的研究为“以英语主题阅读为依托开展初中英语读写结合教学的应用研究”，课题成员针对我校初中生阅读与写作的现状和存在问题进行了调研分析和教学实验，确立了以科林英语的分级阅读主题为依托，开展在阅读中渗透写作，让阅读与写作结合的教学模式，从而达到以读促写，以写带读的目的。课题实践以来，笔者立足城乡一体化的学生学情，分析初中英语分级读写教学的研究背景和现状。结合教学实践，提出初中英语分级读写教学应结合具体学情采取不同的教学方式，在教学策略上，根据年级的不同和文本类型的不同，我们采用低年级以词促写，中年级以问促写，高年级以议促写等多样的教学策略，在不断实践中我们提炼读写结合的“六步两课时读写结合”的模式，在初中英语教学中将分级阅读教学与写作教学相结合，将语言的模仿与创造有机结合，可以促进学生的大量阅读输入，从而促进学生的语言书面输出，以读促写，以写促读，有效促进学生核心素养的提升。实验过程中，教师重视学生的阅读与写作技能的指导和语言知识的输出的积累，改变了以往的陈旧的教学策略与方法，提高了学生的写作能力，提升了学习效果和效率，实践证实了它的科学性和可操作性性。

研究的创新点（1）选题具有挑战性。本课题研究是通过分级阅读教学提升英语学科核心素养的实证研究的子课题。课题研究将国际先进阅读教学理念（Guided Reading & Reciprocal Teaching）与中国英语课程标准要求有机结合，借助分级阅读，通过教师阅读教学理念的转变、分级阅读课程体系的重构优化，多元阅读写作结合教学模式将隐性的学科核心素养理念落实到显性的可操作、可检测与评价的课堂教学活动当中，从而有效地促进学生写作能力的提升与核心素养的落实。（2）课题通过“专题突破”、“系列整合”，依托分级阅读，消除学生对阅读和写作的焦虑感，内化阅读、写作技能，真正实现以读促写，以写促读，促进学生写作能力的综合提升。

课题实验三年以来，基于分级阅读的英语写作教学对中学生的英语写作内容、结构和语言有显著影响，有效地提高了实验学生的英语写作成绩。调查前后的问卷调查显示，学生对英语写作的兴趣得到了提高。在实验开始的时候，学生们不愿意写更不知道怎么写。然而，他们喜欢先阅读有趣的，拥有丰富主题的分级读物，再去根据自己对书本的体会，有感悟地书写，有意愿地去表达自己的观点。显然，分级阅读对英语写作有积极的影响。

在课题开始的问卷调查中，学生们对写作有一定的畏惧，因为他们需要在写作的时候绞尽脑汁，毫无成就感可言。然而，随着课题的深入进行，依托分级阅读让学生先有输入，再去输出，学生的写作压力明显下降。基于分级阅读的英语写作教学能提高学生的写作兴趣、发散思维能力和写作自信心，增强了学生表达与写作的愿望，他们学会了如何丰富课文、调整结构、优化语言，这将大大有助于提高写作质量。

总之，“依托分级阅读促进学生写作水平的提升实践应用”不应是“纸上谈兵”，教师应根据具体的教学实践和学生的实际水平采用教学策略。这一过程不仅需要教师和学生在教学过程中的长期坚持和努力，还需要学生在阅读过程中的积累和思考。

主持人：刘存礼，中小学高级教师，濮阳市开德中学校长成员： 李姗姗，中小学一级教师，濮阳市开德中学教师 冯漫利，中小学一级教师，濮阳市开德中学教研组长 杨艳芳，中小学二级教师，濮阳市开德中学教师 陈蒙蒙，中小学二级教师，濮阳市开德中学教师

主持人刘存礼校长的成果颇丰，其领导的省课题《创客教室在农村初中的阴公模式及策略研究》顺利结项并获得省优秀成果一等奖；在2020年实施教师专业化成长的工程中，被确定为濮阳市名师；2020年9月被濮阳市教育局和濮阳市人力资源和社会保障局评为教育系统先进工作者；冯漫利老师自2019年以来荣获濮阳市教学标兵，濮阳市一师一优课一等奖；李姗姗老师先后荣获河南省优质课三等奖，濮阳市优质课一等奖，示范区优质课特等奖；杨艳芳在濮阳市优质课中荣获二等奖，濮阳市一师一优课二等奖，示范区观摩课优秀奖等荣誉称号，陈蒙蒙老师荣获示范区第五届优质课大赛一等奖。郭颜星老师先后荣获示范区第三届优质课大赛二等奖， 濮阳市教学技能竞赛优质课二等奖，以及濮阳市综合实践活动方案设计二等奖。

在论文影响方面，刘存礼撰写的《英语绘本阅读对初中生综合语言运用能力的影响》在杂志《科教论坛》2021年9月发表；冯漫利撰写的《初中英语分级读写教学模式实践探究》在国家级杂志《英语教师》2020年11月发表；冯漫利，刘存礼撰写的《基于分级阅读的初中英语写作教学》在国家级杂志《英语教师》2021年1月发表；陈蒙蒙撰写的《初中英语绘本阅读与写作教学的结合》在杂志《科教论坛》2021年9月发表;陈蒙蒙撰写的《基于生本理念的初中英语教学策略研究》在杂志《中小学教育》上发表；杨艳芳撰写的《深化英语阅读教学存进学生思维能力的发展》在杂志《中国教师》2020年6月发表。

以上论文和课例均获得较多的点击和下载量，以上成果在交流会上也获得同仁们的认可和赞赏。

在教学影响方面，课题研究得出的教学途径和策略具有一定的代表性和指导性，具有一定的理论意义和实践意义，具有积极的意义，便于推广。

课题组的实验研究，在全校的英语教学中有广泛的影响，提高了教师的专业素养和文本解读能力，提升了学校的课题研究水平。教师在全市或我校的交流培训中积累了大量经验，为全校的英语教学提供了可借鉴的思路和示范作用，为我校其他课题的操作提供了基本的思路和方向。

1.教师必须注意阅读材料的选择。大部分学生在进入初中之前都没有很多的英语阅读经验。过长或过难的文章不能达到“读写”的目的。因此，教师可以选用较为简单的分级阅读材料，实验组六年级选用的就是科林英语7级的教材，这对于提升学生的阅读兴趣，使阅读文本成为写作的源泉非常有必要。

2.在语篇学习过程中，教师应鼓励学生以主题为线索组织语言知识，引导学生理解写作要领，经常尝试写作。

3.最后，还有以模仿为基础的创新。分级阅读材料的选择还应结合学生的写作需要，适合学生的阅读水平。阅读不仅可以帮助学生增加写作材料，而且可以给学生一种阅读的成就感。其次，在写作教学中，阅读的目的不仅在于让学生模仿文本的结构，而且在于鼓励学生在阅读过程中了解作者的写作思想。了解作者在课文中所表达的态度和情感，引导学生积极思考分级阅读在英语写作教学中的应用，逐步形成自己的表达模式。

4.此外，教师还应该教授一些写作技巧，并进行一些写作训练。写作能力可以帮助学生更好地表达写作内容，从而在写作实践中逐步提高学生的写作能力。