科创中国

该课题研究获得了以下主要研究成果： 1.该课题研究探索出一套适合小学低年级学生看图写话的教学模式，即“看—想—说—写—评”。课题组教师结合课内图画素材，利用网络资源搜集多种适合的图画素材，指导学生有序看图，带领学生情境体验，巧设问题激发想象，创设轻松畅谈的氛围，提供语言范式，规范学生语言，最后以多种评价方式促进写作。编排体现了课标精神，图片兼顾课内外，写话练习难易兼顾，让学生在网络教学中提升观察、提炼、思考、理解、说话、写话等能力。2.探索出家校联手，营造浓郁书香氛的途径：（1）自带书、租书、借书、买书，家长把绘本制作成美篇全班共读，总之想方设法让学生有书读；（2）创造机会让学生把书读；（3）经典诵读。学生有了大量书籍阅读的积淀，提高了语文素养丰富了写话题材，走出一条“阅读—积累—输出”的有效看图写话路径。3.编写出的教材《语文课堂训练读写结合》（一年级上下册）在吉林教育出版社 2020年7月第一版出版…… 该课题研究出的“看—想—说—写—评”写话教学模式以及引领学生广泛阅读的做法不仅在校内推广应用，还在兄弟学校、结对帮扶学校得到推广应用。

通过课内外阅读模式的有效拓展结合，探索出适合中学生群文阅读学习效率的方法策略，进而提升学生的阅读兴趣与语文素养。此课题研究的技术创新点表现在： ①改变以往重教师参与、忽略学生能力培养的写话教学现状，探索一条培养学生自主看图思考、说话写话能力的新途径新方法。 ②改变原有的学生写话结果的评价方法，寻找适应小学低年级学生利用多媒体看图写话教学中看图写话过程能力的评价体系。 ③建构看图写话的多维课堂。开发和利用多元阅读课程，架起阅读课内和课外相结合的纽带，学生自选书籍进行阅读，进行信息输入。通过举行多种大型写话练习活动，把多媒体看图写话教学明朗化，最终走出一条“阅读--积累--输出”的有效看图写话的教学路，提升学生听、说、读、写相融合的语言文字综合运用能力。

《网络环境下小学语文低年级看图写话策略研究》，就是让学生在老师的引导下借助多媒体围绕着一个或多个图片，进行观察、思考和集体建构，最终达成共识的方法研究。进行低年级看图写话学习策略的课题研究，有助于提高学生写话能力、写话兴趣，极大地推进中、高年级作文教学的有关研讨活动，以利于有效地更新教师作文教学的意识，改革学生作文写作的模式，扩大学生的观察、思维面，增加学生的写话素材，提高学生的写作能力。

网络环境下小学语文低年级看图写话策略研究是教给学生便捷得写话方法、促进学生有效写话的一种新探究，学生的看图思考、构思和写话速度都得到关注，学生们在多媒体教学中培育了思维，在思维培育中提高了写话素养。教师的观念转变了，由害怕运用多媒体与课堂结合的方法教学，转变成喜欢在网络环境下教学看图写话，教学效率提高了很多。对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义，应用前景非常可观。

勾静娟，中小学一级教师，省骨干教师、市学科带头人，市骨干教师、市优质课教师、校语文教研组长，多次荣获市级优秀教师、优秀班主任、优秀辅导老师。张衍凯，中小学一级教师，省骨干教师，市学科带头人校语文教研组长、先后荣获市级骨干教师、市优质课教师、主持省课题《多文本阅读教学研究》并结题。张利红，中小学一级教师，省骨干教师，多年担任毕业班语文课及备课组长，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件获省市级一二等奖。赵晓杰，中小学二级教师，多年担任毕业班语文课，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件获省市级一二等奖。高瑞蒙，中小学二级教师，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件、教学案例分获省市级一、二等奖。孙艳丽，中小学二级教师，有多篇论文、课件获省市级一、二等奖，多次荣获市级优秀辅导老师。

课题2021年8月结项，一年来不断完善研究，产生如下效益：

首先，从2021年9月开始至2022年9月的运用中，一至二年级一共19个班级作为成果推广实验班级，发现该成果对于教师在网络环境下教学看图写话，学生写话能力提高、写话兴趣提升都有极大的促进作用。该成果的应用，获得了老师和家长的一致好评。

其次，课题组成员参与编写的一年级上、下册《语文课堂训练·读写结合》（吉林出版社），不仅在昆吾小学全校作为校本教材推广使用，而且在濮阳市乃至外省市地区不少学校被使用。

第三，学校每年都组织一次该成果的推广应用专题学术讨论会，成果组成员还被邀请到各兄弟学校作报告。目前，好多学校低年级学生的看图写话得到了明显的提高，教师在多媒体环境下的教学水平也得到了提升。

该成果还在濮阳市第二实验小学、濮阳市子路小学、城乡一体化示范区的开德小学、范县第三小学推广运用下取得了非常明显的效果：学生们在多媒体教学中培育了思维，在思维培育中提高了写作素养。教师的观念转变了，教学效率提高了。

第四，撰写多篇优质论文。张衍凯的《多文本阅读研究》、《低年级课后作业巧设计》，张利红的《多媒体教学与课堂教学的有效融合》，赵晓杰的《如何指导低年级孩子们看图写话》，高瑞蒙的《趣味性看图写话教学策略研究》，孙艳丽的《多媒体课堂教学下的看图些话教学策略》等在濮阳日报和不同CN刊物发表。

第五，学校每年举行“妙笔生花”、“看图写话小能手”等活动，多名学生在省市校各类活动中获奖；得到家长的一致好评，领导也给予高度评价。

网络环境下小学语文低年级看图写话策略研究中，勾静娟注重网络与课堂有效融合教学、张衍凯注重图片观察方法、张利红注重说话练习，赵晓杰、高瑞蒙、孙艳丽几位青年教师非常注重低年级学生的写话方法指导、多元化看图写话的评价方式等，都极大地鼓舞了学生的写话热情。在全校语文老师的引领下，学生的作品多次编辑成书，留下了宝贵的写话成果。

“部编”教材指出小学低年级学生看图写话的要求是：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。重视听、说、读、写能力的培养，建构从教学生观察图片到自己借助网络图片，再到自己独立观察、思考、写话的教学体系，采用“人文主题”和“语文要素”双线结构，突出看图的兴趣和写话能力的培养。可多数学生在写话中还是被动接受、肤浅思考，达不到课标总的要求，更应深入探究引导学生对图片进行有序、全面的观察,帮助学生准确获取信息,发展学生的有意注意。最后,要求学生在生活和阅读中积累写话的素材,让学生在创设情境中积累词句,锻炼表达能力。本课题的研究与推广才能应运而生。

应用理念和研究过程：

1. 研读课标精神，转变看图写话教学理念，掌握部编版教材看图写话教学体系，遵循“图片观察—拓展思维—实践活动—写作”的思路，掌握单元编排原则，确定需要补充的编组新议题。

2.研读多媒体看图写话教学的相关文献，领会编组原则和学习方法；研读学生看图写话策略的相关文献，掌握激发学生主动听、说、读、写的方法。

3.围绕新议题整合课内外文本资源，设计写话教学策略。老师

广泛搜索、归类整合教材内外相同主题的资料，抓住引发学生深入写话的能力训练点，精心设计写话教学。

4.链接单元主题与名著、影视经典等，拓展观察视野。在多角度的图片鉴赏中，通过撰写读书笔记，扩大课本学习的外延，培养低年级小学生思维的深度和广度。

5.通过开展快板表演、看图说话、看图写话、脱口秀、读写结合等丰富多彩的活动，激励学生写话兴趣和热情。活动以看图为抓手，整合读写、口语交际、资料搜集、活动策划等，达到听说读写相融合的语言文字综合运用能力。