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语文课堂教学过程中，教师要时时掌握课堂风向标，并根据教学实际需要，对教学设计展开有针对性地调整，以提升课堂教学的有效性。课堂中学生的表现，无疑是教师能否顺利开展教学过程的“红绿灯”。当学生顺利接收教师的信息时，其表情、眼神和语言都会呈现出“绿灯”；如果遭遇思维障碍，自然会呈现出“红灯”特征。教师要根据学生的反馈信息，即课堂上的“红绿灯”来调整教学，这与新课改凸显的学生主体意识理念不谋而合。

一、观察学生表情，判断教学执行路线 小学语文教材内容虽然没有多大难度，但在具体操作时，学生还是会遇到一些思维瓶颈问题，这是最为常见的教学现象。因此，教师需要通过多种学生的反馈信息，对学情明确地进行感知，为教学设计调整提供信息参考。学生的表情，应该是其学习反馈的最直接外化形式。 二、分析学生发言，矫正教学展开方向 为提升课堂教学的有效性，教师要根据的学生具体表现做出教学调整。课堂师生互动时，一般是教师设问学生回答，或者是师生一起讨论。学生的发言会反映学生学习的状态，是课堂学情最为有效的判断手段。 三、关注学生眼神，做出教学策略调整 在课堂教学过程中，师生交流有语言，但不可忽视眼神。在教师教授课程的过程中，学生会全神贯注地听教师讲话，也会目不转睛地盯住教师，这说明眼睛也是学生获取信息的重要渠道。

杜堂宋楼明德小学以乡镇学校的发展和学生的成长为己任，秉持着平等、公正和爱心的教育理念，为每一位学生提供平等的机会和关怀。学校先后荣获“市级文明学校”，”红心向党-基层党建八大红色品牌创建工作示范点“等多项荣誉。 杜堂宋楼明德小学多年来致力于为乡镇地区的学生提供优质的教育资源和培训机会。致力于提高教育质量和学生综合素质的培养。定期进行教学研讨和专业培训，不断更新教学理念和方法，提高教师的教学水平。也注重培养学生的创新思维和实践能力，组织各类科技创新和社会实践活动，让学生能够在实践中学以致用。