科创中国

教育,教育

1.我校“两线一网”课题组遵循教学规律和学生认知特点，根据课标要求及学科核心素养优化操作，精心设计年级大活动、学科单元主题活动、学科每日微活动，继续依托“四卡一册”贯穿六年三学段。一二年级初始阶段，通过学科活动，初步渗透学科思想，养成良好的生活、学习习惯；三四年级攻坚阶段，渗透学习方法，通过学科活动初步学会审题方法，使学生具备必要的学习能力；五六年级提升阶段，学生初步掌握高效学习方法，并学会应试技巧，具备提高学习质量的能力。将继续分阶段、分层次，对学习能力进行系统培养、循序渐进地提升，促学生成为德智体美劳全面发展的新时代好少年。 2.课题组成员引领教师在课题的研究实践下学习大量的理论知识，掌握高效的方法策略，找准学校发展的定位和愿景，将继续引领全校教师逐步成长为研究型智慧教师。 3.课题组成员多人次在国家级、省市级科研刊物上发表论文或相关的研究成果。课题主持人柳兰洲副校长发表多次做专题讲座，阐述“两线一网”实施成效，影响广泛。 4.深入推广课题研究经验和成果，不断改进提升。继续充分调动学生学习的积极性，产生较强的求知欲和成功动机，巩固养成的良好行为习惯，学习效率、学习能力再提升。

结合我校小学成立之初学生习惯亟待培养、学习能力亟待提高的状况，确立以学生习惯养成教育为总体办学思路，结合学生身心发展实际设定“两线一网”综合实践活动，立足未来做现在，真正为学生一生成长奠基。把这些学习能力分布到六年三学段，渗透到各学科的教育教学中。利用寒、暑假时间，各科老师提前商讨出年级大活动、学科单元主题活动、学科每日微活动，将这些实践活动依托“四卡一册”呈现，每次活动做详细记录并前后对比，再与其他学校平行年级做对比，我们采用调查问卷、个案研究等方法检测出小学生学习能力的提升幅度，评估出我校各年级学习能力提升曲线，以便制定更有针对性的“两线一网”实践活动方案，更好地促进学生学习能力的提升。如小学数学中的“间隔问题”，是教学重、难点，也是易错点，学生出错率极高，体验“切黄瓜”“数树空”“剪绳子”等多样实践活动后，极大提高学生的正确率，逐步提升学生数学学习能力。 总之，学科活动网中设计的每一个活动，既有教材知识目标，又赋予习惯能力目标。学生通过学科活动网把教材知识线和习惯能力线融为一体，养成良好的学习习惯，优化学习方法，提升学习能力。

课题组柳兰洲副校长被评为濮阳市教学名师，学术技术带头人，并多次外出学习推广小学生学习能力提升的教育经验。2020年课题组成员付志敏，被评为“濮阳市模范教师”，刘婷，被评为“濮阳市学生最喜爱的老师”，目前课题主持人柳兰洲副校长发表多篇论文，付志敏在CN刊物《教育周报 教育论坛》发表《用“两线一网”助推小学生学习能力提升的研究》；在CN刊物《学习周报 教与学》发表了《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》；刘婷在CN刊物《学习周报 教与学》发表《“两线一网”促进小学生小组合作能力提升的研究》；在CN濮阳日报发表《民间故事 智慧结晶——“两线一网”教育教学提升学生学习能力的研究》；韩海伟围绕“两线一网”实践活动对学生健康心理的正面影响，也在国家级CN刊物上发表了论文。围绕“两线一网”，付志敏设计的一师一优课荣获市一等奖，刘婷设计的市优质课荣获二等奖；学校学科带头人仝丽芳和省骨干教师刘敏丽均荣获市优质课一等奖，赵浩静设计的一师一优课荣获省二等奖。课题研究成效显著，影响广泛。

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