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教育,教育

①编写出《多文本阅读校本教材》。教材分“主 题、写法、题材、体裁、作者”五部分，每部分三个议题，每个议题三篇文章，从“编排意图、文章筛选、练习设计”三方面设计。主题篇有梦想、怀念、父爱，写法篇有欲扬先抑、象征、托物言志，作家篇有鲁迅、汪曾祺、朱自清，题材篇有战争、亲情、人物，体裁篇有回忆性散文、传记、小说。编排体现了课标精神，文章兼顾课内外，练习难易兼顾，让学生在纵横比较中提升归纳、提炼、理解、鉴赏等阅读能力。②探索出批注、比较、跨文本联结、跨界、链接生活体验等学习策略。③设计出系列获奖课例。《词五首》、《走进小说世界》《愚公移山》《说明的顺序》，分获省市一二等奖。④发表相关论文。《向课改深水区漫溯》、《推进多文本阅读，提升语文核心素养》《巧借社会热点，优化语文课堂》《假新闻引发的“大讨论”》等多文本论文在CN刊物发表。

“群文阅读学生学习策略的研究”注重培养学生独立阅读的能力和高效阅读的习惯，是为了让学生能够运用阅读提升自己的思维能力，解决生活中的实际交际问题。 研究内容确定如下：培养学生良好阅读习惯的学习策略研究； 培养学生根据阅读内容确定阅读目标的学习策略研究；培养学生合理选择阅读方法、开展高效阅读学习活动的学习策略研究； 培养学生对阅读过程进行有效监控能力的学习策略研究； 培养学生对阅读结果进行评估能力的学习策略研究； 培养学生自主阅读能力的课堂内外学习模式的综合研究。 在此基础上确定了如下研究重难点：通过课内外阅读模式的有效拓展结合，探索出适合中学生群文阅读学习效率的方法策略，进而提升学生的阅读兴趣与语文素养。 此课题研究的技术创新点表现在： ①改变以往重教师参与、忽略学生能力培养的阅读教学现状， 探索一条培养学生自主阅读学习能力的新途径新方法。 ②改变原有的学生阅读学习的评价方法，寻找适应中学语文阅读教学中学生自主阅读能力的评价体系。 ③建构阅读学习的多维课堂。通过举行多种大型读书展示活动，把群文阅读效果明朗化，最终提升读写听说相融合的语言文字综合运用能力。

任贵芹，中小学高级教师，省名师、市学科带头人，校语文教研组长，主持省多文本课题和十四五规划课题，多次参与课题研究；参与编写市《新概念快速作文教材》和校本教材《传统文化教育读本》。全程负责课题研究工作，主要拟定课题研究的实施计划，具体组织课题研究的各项实施工作；撰写课题研究结题报告。 王红玉，中小学高级教师，省名班主任工作室主持人，省骨干教师，市名师，市朗诵演讲协会理事，先后荣获市级骨干教师、省市优质课教师。协助组织课题研究的各项实施工作；收集相关资料，建立课题研究的资料库，撰写课题研究阶段性经验总结材料。 王俊利，中小学高级教师，省骨干教师，多年担任毕业班语文课及备课组长，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件获省市级一二等奖。收集相关资料，建立课题研究的资料库，撰写课题研究阶段性经验总结材料。 王敬霞，中学语文高级教师，多年担任毕业班语文课，先后荣获市级骨干教师、负责精选文本素材，提炼、整合文本内容，并负责阶段性教学案例等成果的撰写、分析，为课题研究提供观摩研讨课。 李燕，中学语文一级教师，华中科技大学语言学及应用语言学硕士。

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