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教育,教育

该课题研究获得了以下主要研究成果： 1.该课题研究探索出一套适合小学低年级学生看图写话的教学模式，即“看—想—说—写—评”。课题组教师结合课内图画素材，利用网络资源搜集多种适合的图画素材，指导学生有序看图，带领学生情境体验，巧设问题激发想象，创设轻松畅谈的氛围，提供语言范式，规范学生语言，最后以多种评价方式促进写作。编排体现了课标精神，图片兼顾课内外，写话练习难易兼顾，让学生在网络教学中提升观察、提炼、思考、理解、说话、写话等能力。 2.探索出家校联手，营造浓郁书香氛的途径：（1）自带书、租书、借书、买书，家长把绘本制作成美篇全班共读，总之想方设法让学生有书读；（2）创造机会让学生把书读；（3）经典诵读。学生有了大量书籍阅读的积淀，提高了语文素养丰富了写话题材，走出一条“阅读—积累—输出”的有效看图写话路径。 3.编写出的教材《语文课堂训练读写结合》（一年级上下册）在吉林教育出版社 2020年7月第一版出版…… 该课题研究出的“看—想—说—写—评”写话教学模式以及引领学生广泛阅读的做法不仅在校内推广应用，还在兄弟学校、结对帮扶学校得到推广应用。

通过课内外阅读模式的有效拓展结合，探索出适合中学生群文阅读学习效率的方法策略，进而提升学生的阅读兴趣与语文素养。 此课题研究的技术创新点表现在： ①改变以往重教师参与、忽略学生能力培养的写话教学现状， 探索一条培养学生自主看图思考、说话写话能力的新途径新方法。 ②改变原有的学生写话结果的评价方法，寻找适应小学低年级学生利用多媒体看图写话教学中看图写话过程能力的评价体系。 ③建构看图写话的多维课堂。开发和利用多元阅读课程，架起阅读课内和课外相结合的纽带，学生自选书籍进行阅读，进行信息输入。通过举行多种大型写话练习活动，把多媒体看图写话教学明朗化，最终走出一条“阅读--积累--输出”的有效看图写话的教学路，提升学生听、说、读、写相融合的语言文字综合运用能力。

勾静娟，中小学一级教师，省骨干教师、市学科带头人，市骨干教师、市优质课教师、校语文教研组长，多次荣获市级优秀教师、优秀班主任、优秀辅导老师。 张衍凯，中小学一级教师，省骨干教师，市学科带头人校语文教研组长、先后荣获市级骨干教师、市优质课教师、主持省课题《多文本阅读教学研究》并结题。 张利红，中小学一级教师，省骨干教师，多年担任毕业班语文课及备课组长，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件获省市级一二等奖。 赵晓杰，中小学二级教师，多年担任毕业班语文课，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件获省市级一二等奖。 高瑞蒙，中小学二级教师，先后荣获市级骨干教师、优质课教师，有多篇论文、课件、教学案例分获省市级一、二等奖。 孙艳丽，中小学二级教师，有多篇论文、课件获省市级一、二等奖，多次荣获市级优秀辅导老师。

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