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教育

思维导图法是伴随着教育体制改革推出的一种新型思维学习方法，这种学习方法非常适合知识点细、时间多、历史事件联系密切的历史学科应用。在初中历史学习过程中，对于逻辑思维能力较弱的初中生来说，将学过的历史知识进行自主归纳、分类，汇总，建构是个难题。思维导图对这一难题的解决发挥了重要作用。思维导图作为一种学习工具，在初中历史学习中面对繁琐复杂的历史知识点，体现出它对知识核心重点总结与归纳的有效性，因此，思维导图应用于初中历史学习，可以促进学生转变思维方式、提升学习兴趣和效率，更能够促进学生整体历史观的培养，树立历史时空观念，可以说是一举多得。 本课题研究结合实际教学过程中思维导图的使用情况，再进行相关的问卷调査、成绩分析和教师访谈来观察它的实际效果，从教学实践和学生应用效果的实际分析两方面，明确思维导图法在以思维导图为学习工具的基础上在初中历史学习的各个环节中均具有重要的应用价值，让学生在使用思维导图的过程中改进学习方法，使历史学科不再成为一个只知其然，不知其所以然的“背诵学科”，让学生真正感受到自主构建知识体系的乐趣和历史学科的内在魅力。

刘银同志主持的课题“思维导图法在初中历史学习中运用成效的研究”，旨在通过学习和使用思维导图，培养学生积极良好的学习习惯，提升学生识记历史知识的能力，分类整理研读历史材料的能力，发散思维和逻辑思维的能力，独立解决问题的能力，高效利用时间的高效学习的能力。本课题有积极的教育意义和现实价值，研究问题立足于教育教学生活实际，有一定的开创性，提出了新的教育理论观点。本课题通过对大量的行动研究，分析研究了学生在历史学习中，应用思维导图法前后的知识整理能力、材料概括能力、学习时间等的变化，采取思维导图后，指导学生构建了系统的历史知识体系，加深了学生对历史知识的理解，同时培养了学生阅读、分析、概括能力，提升了学生的时空观念等方面的历史核心素养，成功运用新的研究方法，获取了较多的第一手资料和事实，形成了比较新的教育成果。研究体系比较完整，有较好的系统性。研究设计与实施比较规范、严格。对历史学科教育发展有积极推进作用。该研究成果对解决历史教育教学中的教育实践问题有一定的应用前景。

该团队由来自于五名不同学校的优秀教师组成，带领人刘瑞银，中小学一级教师，就任于濮阳市第八中学，主要团队成员于铁宁，中小学一级教师，濮阳市第八中学，张艳，中小学一级教师，濮阳市第四中学，周俊芳，中小学二级教师，濮阳市第四中学，刘丽淑，中小学二级教师，濮阳市实验中学。