科创中国

教育

语文是一门厚积薄发的学科，阅读是吸纳，写作是倾吐。阅读是习作的基础，只有激发学生的阅读兴趣，进行海量的阅读，拥有深厚的语言积淀，习得表达方法，从而达到“我手写我心”的习作境界。(此成果是在省、市级课题结题的基础上，经过多年的实践探索、积累而成。) 一、多种途径激发课外阅读的兴趣:巧讲书中故事激发阅读期待;精心布置环境营造读书氛围;开展读书活动激发争先意识:举行成果展示增强阅读自信。 二、适时适量推荐适宜的课外读物:给学生推荐的书籍应该本着“导思、染情。 益智、添趣”的原则，适合学生的年龄特点和阅读水平。小学低年级段的学生推荐图文开 茂、装帧新颖的图画书或绘本，中年级适合推荐反映学校生活的儿童文学作品，高年级适合推荐一些人物传记、励志类的文学作品。教师还要注意课内阅读和课外阅读紧密结合。 三、教给学生有效的课外阅读方法:精读、略读、浏览、跳读、眉批、圈注。做读书笔记等。 四、家校联动培养良好的读书习惯:养成每天读书的习惯;养成开口诵读的习惯;养成读书动笔的习惯。养成读书“三定”的习惯。 五、巧妙搭建阅读和习作的“桥梁”:在课外阅读中积累语言素材;在课外阅 读中学习表达方法。

该成果在小学语文教学方面具有创新性、引领性，解决了当下学生不重视阅读、阅读效果差以及教师在语文教学中阅读与习作割裂开来的问题，找出解决问题的途径，从五个方面，努力激发学生阅读的兴趣、培养学生阅读习惯、教给学生科学的阅读方法、搭建阅读和习作之间的“桥梁”等，把阅卖与习作有机结合起来，做到读中有写，以读促写，让课外阅读能够有效地促进学生习作能力的提高，具有较高的推广价值和意义。

朱丽红，中小学高级教师，濮阳市教育学会成员，就任于濮阳市第八中学