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教育

为了更好地落实“十九大”报告中关于“办好特殊教育”的精神，我校以“特殊教育学校义务教育课程标准(2016 版)”教育理念为指导，开发了适合残障儿童个别化成长的校本课程，实现了校本课程与个别化教育的有机融合，促进了残障儿童个别化成长。经过8年的实践研究，已初现成效。 “校本课程促进残障儿童个别化成长的实践研究”课题解决了“课程内容不能满足残障儿童类型多样化需求”，“教学方式不能满足残障儿童成长个性化需求”，“教学评价不能满足残障儿童发展多元化需求”等一系列问题。通过课题的研究与实施，探索出了校本课程开发与实施的五种基本策略。即“特色式”的校本课程完善了残障儿童个别化成长的课程体系;“多样化’的实施策略提升了残障儿童个别化成长的方法路径;“创新式”的班级文化丰富了残障儿童个别化成长的文化架构;“风采性”的展示平台创设了残障儿童个别化成长的育人环境;“多元化”的评价方式促进了残障儿童个别化成长的评价体系。校本课程开发与实施的研究策略，不仅丰富了特殊教育学校的课程体系，还较好地满足不同程度的残障学生个别化学习需求。学生在“多样化”校本课程教学模式中，学会了合作交往，培养了生活技能。

该课题针对残障学生的特点，从目前“课程内容不能满足残障儿童类型多样化需 求”，“教学方式不能满足残障儿童成长个性化需求”等诸多问题入手，开发适合残障儿童个性化成长的校本课程;构建个别化教育教学的“多样化”课堂，丰富校本课程实施中的“班级文化”建设;搭建校本课程实施的“展示性”平台，确立残障儿童个别化教育教学的“多元化”评价;形成了校本课程与个别化教育相结合的“融合式”办学特色，取得了较好的成效。

该团队由五名来自不同学校的优秀教师组成，濮阳市教育学会会员，带领人吴守刚，中小学高级教师，濮阳市特殊教育学校，主要团队成员赵宗彪，中小学高级教师，濮阳市特殊教育学校，陈冰辉，中小学一级教师，濮阳市特殊教育学校，芦利花，中小学一级教师，濮阳市特殊教育学校，赵书青，中小学二级教师，就任于濮阳市昆吾小学。