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随着新时期高职教学改革深入开展，在高职《图形图像处理》课程教学课堂，教师通过开展线上线下混合式教学，进一步提高了学生学习效率，利于加强学生图形图像处理能力。因此，本文通过全面的分析《图形图像处理》线上线下教学模式，阐述了运用线上线下混合教学的意义，总结了具体的教学方法。

成果主要内容以及研究方法的突出特色、主要建树及创新

选择合适的网络教学平台打造适合高职的课程教学模式

通常情况下传统单一教学模式简单且内容单一，伴随社会不断发展，网络线上课程越来越受到大家喜欢。针对混合式模式教学，最主要的需求为选取适合混合式教学模式的网络平台，混合式网络教学平台具备以下几方面功能：能发布多样化教学资源、教学的评价设置合理、教学的交互简单有趣。通过开展混合式网络教学模式可以实现教学管理、教学评价和教学互动的全方位功能展现。

适时发布教学计划和教学内容

高职院校计算机专业教师在讲解图形图像处理课程前，在网络平台上首先发布出整个课程的教学计划内容，同时推出每个阶段的教学计划和教学安排，最大化有效促进学生做好最佳准备。而在实际授课过程中，教师需要在教学网络平台上公布每次授课的基础内容提纲，方便学生先准备和预习学习内容，在发布授课内容的过程中，还要及时发布相关的实际应用知识，并阐述讲解存在的一系列问题，从根本上发展学生的学习兴趣，提升学生重视及关注相关基础知识点内容。从而促使教师在课堂实际教学环节，能够有效实现与学生之间的良性互动，促进教学过程有效、健康的发展趋势。

如何突破课程内容的重难点

高职院校计算机专业教师在课堂上针对专业图形图像处理课程，所遇到的难点和重点内容要逐一开展详细明确的跟踪分析讲解，帮助学生们顺利完成该阶段的课业过程。因此高职院校计算机专业的教师要事先选择设计好网络教学课程资源，利用慕课、微课等形式，优选更多种类或更精进的网络资源，并对这些资源内容进行整合。例如：提供文本、音频、视频、动画、录像等资料内容，利用丰富的多媒体资料刺激学生的感官，促进学生更好的以及和理解课程内容，随后通过师生之间在线上的互动过程增强学生参与的积极性和主动性，逐步开展课堂讨论，引导学生多角度理解问题和课程，促进其建立全面思考的思维意识，引导学生与教师开展积极互动。因此教师在课堂上，要不断引导鼓励学生在课堂上积极参与发言，同时从根本上尊重学生提出的建议和意见，通过师生之间互相鼓励的情感模式激发学生学习的积极性和主观能动性。最后教师在课堂授课之后可以在线上网络教学平台，上传课后练习题，学生通过线上练习复习，有效巩固知识内容，有效深化内容知识的理解深度，提升教学教育质量。

成果的学术价值、实践意义和社会影响

线上线下教学模式利于学生全面的提高实践能力，通过有效的线上线下融合教学，提高了学生参与学习兴趣，保证了学生自主学习效率，这对于高职人才培养有着重要的助力作用。作为高职教师，要提高对于线上线下教学模式的认识，加强实践教学研究能力，创新教学方法，不断提高课堂教学有效性。

结合高职《图形图像处理》课程教学实际，获得比较好的教学效果，得到了学生的认可，受到了家长和社会的好评。